[1] המחקר התבצע בתמיכת קרן המחקר של מכון מופ"ת.
| עמית רוטמן, יועד אליעז, אורה פלג וליאור גנדלמן |
| מחקר זה נפרס על פני תקופה של שנתיים. במהלך תקופה זו ליווינו את צוותי מג"ר (מרכז לגיל הרך) ומעג"ן (מערך תומך גן) בעיר קטנה בצפון הארץ בתהליך ההטמעה של תוכנית התערבות להכשרת מטפלות במעונות־היום בעיר. ככל שתהליך הטמעת התוכנית התקדם, היינו אנו, בצוות המחקר, עדים לקשיים הרבים שבהם נתקלו השותפות שלנו (צוותי מג"ר ומעג"ן) ביישום ההתערבות. כחלק מהליווי המחקרי ביקשנו להבין את מקור הקשיים. לשם כך, ביצענו ראיונות עם מנהלות ומטפלות במעונות שהשתתפו בתוכנית. זאת כהשלמה לתהליכי איסוף הנתונים בשלב הראשון של המחקר, אשר התבצעו באמצעות תצפיות, ניתוח מסמכים, ראיונות עומק וקבוצות מיקוד. מתוך כלל תהליכי איסוף הנתונים, התקבלה תמונה של מערכת חינוך המצויה במשבר מתמשך (כרוני) העובר דרך כל היבטי המציאות הארגונית־החינוכית במעונות־היום המפוקחים בעיר. בתנאים המשבריים שאליהם נחשפנו, תוכנית ההתערבות להכשרת מטפלות נדחקה שוב ושוב לשולי סדר היום, ואף אל מחוץ לסדר היום של המעונות. בתום שנתיים שבהן ליווינו את שותפותינו התברר לנו כי הממצא העיקרי של המחקר אינו סובב סביב הטמעת תוכנית ההתערבות, אלא סביב מערכת מעונות־יום המצויה במשבר מתמשך וקשה. ממצאי המחקר מתארים תמונה עגומה למדי של מערכת חינוך במצב רעוע. תמונה המתאימה לנתונים המעידים על כך שמערכת החינוך במדינת ישראל היא מהשוויוניות פחות בין מדינות OECD. לחינוך הפעוטות פוטנציאל להוות מנוף עיקרי בצמצום פערים מעמדיים בחינוך. ממצאי המחקר מאירים את התנאים שאינם מאפשרים לפוטנציאל זה להגיע לכדי מימוש. עם זאת, בממצאים יש גם 'נקודות אור' – דברים חיוביים שהתוכנית הצליחה לקדם, על אף הקושי בהשגה מלאה של מטרותיה. בין אלו אפשר למנות את הדרכים שבהן עצם המעורבות של מדריכות מעג"ן תרם למחנכות במעונות מבחינה מקצועית ורגשית. ועדיין, המשבר הכרוני במעונות המשרתים משפחות ממעמד העובדים וממשפחות עניות מעורר דאגה באשר לחינוכם של הפעוטות ובאשר לסיכוי לצמצום פערים בינם לבין בני ובנות מעמד הביניים בישראל.
מילות מפתח: מעונות־יום, משבר מתמשך, תוכנית התערבות, הכשרת מטפלות, צמצום פערים בחינוך |
| למאמר המלא |
| ד"ר עמית רוטמן, מרצה בחוגים לחינוך ולסוציולוגיה ואנתרופולוגיה, במכללה האקדמית עמק יזרעאל ועוסקת בתחום האנתרופולוגיה של החינוך. מחקריה מתמקדים בבחינת הקשרים בין תהליכי העיצוב של סביבות חינוכיות ומעמד חברתי־כלכלי ובנושאים של בחירת הורים ופעולת הורים בחינוך היסודי ובחינוך לגיל הרך. נוסף על כך, מתמחה ביישום שיטות אתנוגרפיות במחקרים יישומיים, בסביבות חברתיות וחינוכיות מגוונות.
ד"ר יועד אליעז, מרצה בכיר במסלול מומחים בחוג לחינוך במכללת עמק יזרעאל, שם הוא מלמד משנת 2012. תחומי העניין המחקריים שלו נעוצים בתחומי ילדים ולימודי ילדות, כמו גם בחינוך לגיל הרך, עם דגש מיוחד על פעוטות. בשנת 2022 קיבל מענק נכבד ממכון מופת, המכון הלאומי למחקר ופיתוח בחינוך, לביצוע פרויקט חקר פעולה שכותרתו "הוראת שפה בגילי 3-0". תרומותיו המדעיות כוללות גם את הפרסום האחרון של ספרו, "עבודת שפה – לקראת אנתולוגיה של בית ספר" (עברית) בשנת 2023. עבודתו של ד"ר אליעז עשתה צעדים משמעותיים בקידום הבנתנו את התפתחות השפה והפרקטיקות החינוכיות בילדות המוקדמת.
פרופ' אורה פלג, יועצת הנשיא להוגנות מגדרית וראש מסלול התזה בתואר השני בייעוץ חינוכי במכללה האקדמית עמק יזרעאל. הייתה ראש החוג לתואר שני בייעוץ חינוכי וראש החוג לתואר ראשון בחינוך במכללה האקדמית עמק יזרעאל במשך 14 שנים עד סוף שנת תשפ"ג. מחקריה מתמקדים בבחינת ההשפעות של גורמים משפחתיים, תרבותיים ואישיותיים על רווחה נפשית ופיזית של נבדקים בגילים שונים. באופן ספציפי נבדקים דפוסי מובחנות עצמית, העברה בין־דורית, הורות, והקשר שלהם ללחץ, חרדה, דיכאון, הפרעות אכילה, סוכרת, ועוד. נוסף על כך, פיתחה כלי הערכה שונים בנושאי משפחה, סוכרת, כלים דיגיטליים, הפרעות אכילה ועוד. תחום מחקר נוסף הוא הערכת תוכניות התערבות קבוצתיות ופרטניות וליווי צוותי יועצים חינוכיים, פסיכולוגים, מורים, גננות, ועוד. מחקרים אלו פורסמו בכתבי־עת מובילים בעולם, וזכו למענקי מחקר מגופים חשובים, כגון המכון הלאומי לחקר שירותי בריאות והמוסד לביטוח לאומי.
ליאור גנדלמן, יועצת חינוכית בוגרת תואר ראשון בחינוך ומוסמכת תואר שני בייעוץ חינוכי במכללה האקדמית עמק יזרעאל. כיום עובדת כיועצת חינוכית בבית ספר יסודי ובעבר כמטפלת במסגרות חינוך לגיל הרך (3-0).
(עריכה לשונית – שירה דניאל)
לציטוט: |
| איריס גלילי |
| המאמר הנוכחי מבוסס על מחקרי פעולה בדיסציפלינה של המשחק הסוציו־דרמטי, שבוצעו בגנים על ידי סטודנטיות הלומדות במסלול לגיל הרך במכללות לחינוך במרכז ובדרום הארץ.
המשחק הסוציו־דרמטי מסייע בקביעת התפקודים המנטליים הגבוהים בהתפתחות הילדים המפנימים את הדיאלוגים כדיבור פנימי(Vygotsky, 1962) . בפעילות זו, מצבים דמיוניים מחליפים גירויים חיצוניים, משחררים את הילדים מהדחפים המיידיים ומאפשרים להם לווסת את התנהגותם על ידי יצירת התאמה למצבים ולהקשרים (Fleer, 2015). כמו כן, משחק תפקידים מספק לילדים הזדמנויות ללמוד נקודות מבט של ילדים אחרים ולפתח את הכישורים החברתיים שלהם(Winston & Tandy ,2009) . מטרת המחקר הייתה לבחון את חשיבותם של ההתערבות והתיווך הפעיל במשחק הסוציו־דרמטי לפיתוח הכישורים הקוגניטיביים והרגשיים־החברתיים. המסקנות העיקריות עלו מהסטודנטיות שהתנסו במחקר פעולה כבסיס להמשך עבודתן בשדה כגננות, והגיעו להבנה המבוססת על ממצאים לגבי חשיבותו של המשחק הסוציו־דרמטי בפני עצמו ולגבי האופן שבו תיווך מיטבי יכול להוביל להעשרת הידע הכללי ולאימון במיומנויות מתוכניות הלימודים. נוסף על כך, הסטודנטיות הבחינו תוך כדי התהליך שהמוטיבציה בקרב הילדים עולה כאשר הנושא נבחר על ידם וכשהם שותפים מלאים לתהליך.
מילות מפתח: משחק סוציו־דרמטי, מחקר פעולה, למידה משמעותית |
| למאמר המלא |
| ד"ר איריס גלילי, ראש החוג לגיל הרך באקדמית חמדת, מובילה אקדמית־פדגוגית ומרצה בתואר הראשון והשני. תחומי העניין והמחקר שלה כוללים את האתגרים העומדים בפני נשות החינוך לגיל הרך בשילוב התפקיד האימהי והמקצועי.
לאחרונה מתמקדת במחקרי פעולה בעקבות המשחק הסוציו־דרמטי ובעקבות קריאה חוזרת בספר הילדים שכתבה ג'ונגל השלום. כמו כן, מובילה וחוקרת את הדרכים המיטביות לטיפוח חוסן בקרב ילדי הגנים.
(עריכה לשונית – שירה דניאל)
לציטוט: גלילי, א' (2025). התערבות במשחק הסוציו־דרמטי לטיפוח ולפיתוח הכישורים הקוגניטיביים והרגשיים־החברתיים. חוקרים@הגיל הרך, 23, 67-34. |
